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Aider l'enfant à mieux habiter son corps!
La méthode de base utilisée à ISAEL provient de L’Extra-Leçon créée en 1974 par la pédagogue Waldorf Audrey E. McAllen, Angleterre.
Cette méthode s’est rapidement répandue à travers le monde surtout dans les pays de langue anglaise. Elle vise à remédier aux nombreuses causes des troubles du développement. Ces causes ont souvent leur source dans la difficulté qu'a l'enfant à intégrer son corps physique, comme par exemple, le manque d’intégration sensorimotrice au cours d’une ou plusieurs des stades primordiaux du développement dans la toute petite enfance, plus particulièrement durant la première année de vie de l’enfant.
Cette méthode s’est rapidement répandue à travers le monde surtout dans les pays de langue anglaise. Elle vise à remédier aux nombreuses causes des troubles du développement. Ces causes ont souvent leur source dans la difficulté qu'a l'enfant à intégrer son corps physique, comme par exemple, le manque d’intégration sensorimotrice au cours d’une ou plusieurs des stades primordiaux du développement dans la toute petite enfance, plus particulièrement durant la première année de vie de l’enfant.
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À propos de l'auteure
Audrey McAllen a recherché et trouvé les principes scientifiques spirituels de la structure du corps physique humain. Les exercices permettent aux enfants en difficulté d'ancrer leur individualité spirituelle dans l'organisation spatiale: squelette, musculature et nerfs. On ne peut pénétrer les aspects guérisseurs de ces exercices qu'en les étudiant et en les expérimentant. PERCEVAL - TRIADES
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"En réalité, il faudrait apprendre aux gens à écrire comme on dessine. C'est bien plus sain, bien plus hygiénique. Lorsqu'on écrit de façon qu'on garde les yeux fixés sur son écriture et qu'on éprouve un plaisir esthétique à voir ses signes graphiques, bref lorsqu'on écrit comme on dessine, l'aspect mécanique est d'avantage refoulé dans le corps. Ce n'est plus le poignet qui écrit, c'est plutôt l'organisme interne. Et c'est extrêmement important, car l’activité mécanique est alors beaucoup plus détournée de la périphérie et retournée vers l’être humain tout entier.''
Rudolf Steiner 1921, Pédagogie et connaissance de l'homme, Conférence 4 |
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L'Extra -Leçon
CHAPITRE VI - Réintroduction au travail scolaire en lecture et en calcul
Audrey McAllen écrit: Ces enfants qui ont de la difficulté en lecture ont besoin de récapituler la manière dont l’humanité, tout entière, a pu acquérir l’art d’écrire et ensuite de lire. "La récapitulation sous-tend toute la croissance et la floraison depuis la plante et l’animal jusqu’aux fonctions de l’être humain. Nous naissons tous, changeons de dents, traversons la puberté et devenons adultes, alors il y a toutes les raisons de répéter en miniature la séquence historique par laquelle la lecture s’est développée à partir des images jusqu’aux signes. Nous avons écrit et ensuite nous avons lu ce que nous avions écrit.’’ Rudolf Steiner. Audrey McAllen continue dans ce chapitre: Il est essentiel de surmonter la peur inconsciente de l’imprimé, de l’inconnu qui est à l’œuvre dans l’âme, qui vit dans plusieurs enfants qui font l’expérience de retards dans leur lecture. C’est cette peur qui rend la lecture inexacte et superficielle et par conséquent amène des problèmes de mémoire dans le rappel des histoires entendues la veille. |
Étant donné les méthodes de lecture que certains enfants ont expérimentées avant de venir jusqu’à nous, il est essentiel qu’un nouvel enfant, quel que soit son âge, fasse l’expérience des lettres imagées. Le maître de classe devrait les introduire aux enfants de moins de 12 ans. Après cet âge, l’imagination de l’enfant est suffisamment active pour qu’il puisse créer les siennes, tel que décrit ci haut. Cette écriture peinte stimule un changement complet dans l’habitude du mouvement. Le maintien du pinceau en position redressée met en jeu de nouveaux muscles; le système de soulèvement est activé. L’enfant devient intéressé; la main et l’œil travaillent ensemble d’une nouvelle manière et quand l’histoire est terminée, l’antipathie (la réticence) à écrire est surmontée. Le calcul requiert lui aussi une habileté à se mouvoir. Il s’agit ici, d’une concentration intérieure qui fait apparaître un mouvement d’une partie du processus à la suivante. Cette faculté est absente chez nos élèves. Elle est défaillante également dans leurs mouvements physiques. Ces enfants ne peuvent pas garder le pas avec les autres enfants. Ces enfants sont étonnés de constater que leur agilité physique ne corresponde pas à ce qu’ils s’étaient attendu qu’elle soit dans leur imagination. .Audrey McAllen |
Comme l’écrit Audrey McAllen: "Les concepts de l'Extra-Leçon ne se concentrent pas sur l’âme de l'enfant mais travaillent avec les lois spirituelles qui sous-tendent l'architecture du corps physique de l'homme et de la Terre. Les exercices intègrent les mouvements de l'enfant dans les schémas universels des mouvements terrestres."
- extrait de l’article de Joep Eikenboom-
L'Extra-Leçon
La méthode de base l’Extra-Leçon utilisée à ISAEL permet aux éducateurs d’accompagner les enfants qui éprouvent des défis d’apprentissage scolaire, de comportement ou encore de mal-être, par exemple : un manque d’estime de soi, d’attachement, etc., et d’y remédier.
L’Extra-Leçon comprend entre autres :
Les élèves du primaire et du secondaire, tout en surmontant leurs obstacles liés à l’apprentissage, pourront ainsi trouver un nouveau lien avec leur être et avec leurs tâches.
Outre L’Extra-Leçon, l’œuvre d’Audrey E. McAllen comprend les ouvrages suivants non traduits en français:
The Listening Ear (en cours de traduction)
Sleep (en cours de traduction)
Teaching Children Handwriting
Reading Children’s Drawing, the Person, House and Tree Motif
L’Extra-Leçon comprend entre autres :
- L’approfondissement de la nature humaine.
- L’observation et l’évaluation des phases de développement de l’enfant de la naissance à 7 ans : schèmes de mouvements archaïques, coordination du mouvement œil/main, équilibre, posture, latéralité, orientation spatiale, schéma corporel, etc.
- La récapitulation de ces phases de développement à l’aide de multiples exercices correctifs spécifiques : mouvement, langage, dessin de forme, peinture.
Les élèves du primaire et du secondaire, tout en surmontant leurs obstacles liés à l’apprentissage, pourront ainsi trouver un nouveau lien avec leur être et avec leurs tâches.
Outre L’Extra-Leçon, l’œuvre d’Audrey E. McAllen comprend les ouvrages suivants non traduits en français:
The Listening Ear (en cours de traduction)
Sleep (en cours de traduction)
Teaching Children Handwriting
Reading Children’s Drawing, the Person, House and Tree Motif
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Base du travail à la formation ISAEL en soutien scolaire, L’Extra-Leçon est traduit en neuf langues. Cette méthode est enseignée dans 16 centres de formation et ateliers à travers le monde : Allemagne : Cologne et Überlingen Australie : Sydney Brésil : São Paulo Canada : Thornhill (ON) et Val-David (Québec) Espagne : Barcelone et Madrid États-Unis : Ann Arbor et San Francisco. France: Verrière-le-Buisson (banlieue de Paris) Hongrie : Budapest Inde: Hyderabad Italie: Rome Japon Nouvelle-Zélande Philippines: Manille En hommage à l'immense et profond trésor qu’elle a laissé à l'humanité pour les enfants : «La différence entre les enfants qui ont besoin de soins curatifs et les nôtres (comme elle dit) est que la situation des premiers est due à un karma individuel tandis que pour les autres, leur situation est due au karma du monde.» Audrey E. McAllen |
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L'Extra-Leçon issu de la pédagogie Waldorf, cette pédagogie compte aujourd’hui 1000 écoles dans 83 pays dont 250 petits jardins et écoles en Amérique du Nord et 14 centres de formation.
Quelques-uns des exercices utilisés en Extra-Leçon
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Le phoque sur la terre ferme: exercice d’intégration des schèmes de mouvements archaïques. Chapitre V
''Bien que de nombreux enfants soient agiles à l’escalade, à la course, en gymnastique, ces exercices à l’horizontale sur le plancher révèlent des tensions existantes dans les mouvements plus subtils. Il faut continuer à explorer toutes les manières d’activer des parties du corps habituellement moins utilisées. Glisser et ramper, sous toutes leurs formes sont bénéfiques aux enfants. En revenant à ces activités sur le plan horizontal, on donne à l’enfant l’occasion de retrouver sa verticalité. Ces exercices de mouvements premiers développent également l’orientation spatiale.'' L'Extra-Leçon
BIEN ANCRÉ DANS SON CORPS
Aider l'enfant à surmonter ses défis scolaires, voilà la tâche de l'Extra-Leçon!
LES EXERCICES DE L'EXTRA-LEÇON COMPORTENT:
MOUVEMENT - DESSIN - PEINTURE
MOUVEMENT - DESSIN - PEINTURE
Le mouvement : pour la coordination globale – orientation spatiale – schéma corporel
Ces exercices et jeux de lancer/attraper permettent de travailler la ligne médiane du corps, le système visuel, auditif, l'équilibre, la latéralité, l'intégration du haut et du bas du corps...
C'est une approche très ludique, idéale pour les enfants en individuel ou en groupe.
Le dessin: pour la coordination motrice – motricité fine – mouvement des yeux – orientation spatiale
Libérer les tensions dans les mouvements du bras et de la main par des exercices de motifs continus, la lemniscate et la ligne droite ainsi que d' autres dessins…
"L’œil doit suivre avec amour ce que font les mains." Rudolf Steiner
La peinture: pour une approche sensorielle par la couleur
Équilibrer la respiration, "lâcher prise", se détendre tout en permettant à l'enfant d'être concentré, consolider l'orientation spatiale et le schéma corporel. Cultiver le courage et l'harmonisation.
En amenant le mouvement au travers de la main, du bras jusqu'à l'épaule, on développe une coordination des yeux, de la main et du bras.
"En produisant la perspective de couleurs, on maintient l'âme libre et en mouvement. Cela aide l'enfant à lire correctement et avec un bon rythme."
Audrey McAllen L'Extra-Leçon
Ces différentes activités permettent à l’enfant de se remettre en lien avec les apprentissages, renforcent l'autonomie et la confiance en soi.
Pour tous, principalement les enfants dans le cadre d'un soutien scolaire mais aussi pour les adolescents et les adultes.
ÊTES-VOUS PRÊT À COMMENCER LA FORMATION?
Ces exercices et jeux de lancer/attraper permettent de travailler la ligne médiane du corps, le système visuel, auditif, l'équilibre, la latéralité, l'intégration du haut et du bas du corps...
C'est une approche très ludique, idéale pour les enfants en individuel ou en groupe.
Le dessin: pour la coordination motrice – motricité fine – mouvement des yeux – orientation spatiale
Libérer les tensions dans les mouvements du bras et de la main par des exercices de motifs continus, la lemniscate et la ligne droite ainsi que d' autres dessins…
"L’œil doit suivre avec amour ce que font les mains." Rudolf Steiner
La peinture: pour une approche sensorielle par la couleur
Équilibrer la respiration, "lâcher prise", se détendre tout en permettant à l'enfant d'être concentré, consolider l'orientation spatiale et le schéma corporel. Cultiver le courage et l'harmonisation.
En amenant le mouvement au travers de la main, du bras jusqu'à l'épaule, on développe une coordination des yeux, de la main et du bras.
"En produisant la perspective de couleurs, on maintient l'âme libre et en mouvement. Cela aide l'enfant à lire correctement et avec un bon rythme."
Audrey McAllen L'Extra-Leçon
Ces différentes activités permettent à l’enfant de se remettre en lien avec les apprentissages, renforcent l'autonomie et la confiance en soi.
Pour tous, principalement les enfants dans le cadre d'un soutien scolaire mais aussi pour les adolescents et les adultes.
ÊTES-VOUS PRÊT À COMMENCER LA FORMATION?